Proyecto de dirección: meta final #edudirección

Para concluir nuestro curso, pues nada mejor que un proyecto de dirección para nuestro centro.
Real o no? No tiene importancia, la idea es visualizar posibles mejoras y estructurar un plan.
Ese plan que podría funcionar si llevamos en cuenta las diferentes etapas del curso: un conocimiento previo de la legislación, un análisis DAFO, el estudio de diferentes aspectos que afectan la dirección de un centro educativo, hasta llegar a un proyecto de dirección que finalmente presentamos.
Por ahora me servirá de acercamiento a un nuevo punto de vista hacia mi centro y mi implicación como profesor y miembro del Equipo Directivo.
Sigamos pues y si innovando, mejor!

Plan de Mejora para nuestro centro #edudirección

Yo siempre digo y presumo de trabajar en una escuela que funciona muy bien.
Por diferentes razones podemos afirmar eso y, creo ser una opinión generalizada, tanto por parte del personal docente y no docente de la escuela, como por parte de nuestro alumnado.
Una de las razones es la excelente directora que tenemos, otra de ellas será sin duda el apoyo del ayuntamiento que nos facilitan muchas cosas. Además de eso hay que subrayar la implicación de nuestro profesorado.
La escuela es pequeña y se intenta poner en práctica una serie de medidas que fomente la mejora de nuestra labor.
Aun así, siempre se puede llegar más alto y el pequeño plan de mejora que presento no solo aporta cosas nuevas sino que refuerza muchas que se encuentran en práctica de forma menos "oficial".
Os dejo aquí la idea general de dicho plan: PLAN DE MEJORA DEL CENTRO.
Espero seguir trabajando en ello con nuestro equipo directivo y pudiendo contar con nuestro profesorado para alcanzar la excelencia en la enseñanza de idiomas que sigue siendo un talón de Aquiles en la educación española. Queremos que nuestra escuela sea una referencia y queremos que el estigma del español que no aprende idiomas desparezca poco a poco! Vamos a por ello!!!

Evaluación Interna del Centro #edudirección

Buenos días a todos,

Llegamos al punto 5 de 7 de nuestro curso "El desarrollo de la Función Directiva" #edudirección.
Al principio, un verdadero susto cuando vimos toda la implicación TIC que se nos proponía, pero poco a poco, asimiladas las dificultades tecnológicas que eran más aparentes que reales, descubrí que tras cada reflexión iba conociendo cada vez más mi centro y pequeños detalles importantes fueron pareciendo más relevantes.
En esta actividad se nos proponía la elaboración de un cuestionario y análisis de resultados sobre las condiciones materiales y de espacios de nuestro centro.
Una interesante reflexión que empieza con la encuesta siguiente:
ANÁLISIS DE ESPACIOS Y EQUIPAMIENTOS
El análisis lo podéis encontrar en el enlace siguiente:
INFORME DE RESULTADOS
A modo de resumen decir que este tipo de reflexión te permite acercarte más a la realidad del centro y conocer pequeños detalles que hacen la diferencia y que te permiten tomar decisiones como parte de un equipo directivo en un plan de acción basado en la realidad del centro.
Sin duda un excelente herramienta con la que nos brinda este curso.

Proyectando una dirección alternativa

Reflexionar sobre la dirección de tu escuela es algo muy interesante. Con esta actividad de nuestro curso #edudirección, propongo un breve repaso sobre lo que tenemos actualmente e marcha y lo que, en una eventualidad, yo presentaría como cambios si fuera director del centro.

Me gusta repetir e insistir en el hecho de que este no es el caso en el momento, dado el excelente nivel de la dirección que está en funcionamiento.

Pero como reflexión y como linea orientadora de un posible proyecto de centro me parece un trabajo muy enriquecedor!

Un defecto... en el timing me habré pasado unos 5 segundos!

Gestión de centros #edudirección

En la gestión de un centro educativo, sea público o concertado, el equipo directivo deberá forzosamente recurrir a diferentes páginas web para tener conocimiento de lo que "se cuece".
Por ese facto, tener acceso a una compilación de enlaces que nos facilite ese acceso puede ser una buena forma de tenerlo todo a mano.
En este caso, opté por recurrir a Symbaloo que nos permite crear diferentes clasificaciones temáticas.
Es verdad que son muchos los listados que podríamos crear:

• Gestión económica 
• Gestión administrativa
• Gestión de recursos humanos
• Gestión del tiempo
• Gestión de espacios
• Servicios complementarios
• Calidad
• TIC
• Metodologías activas
• Servicios de apoyo al centro
• Programas institucionales
• Programas europeos
• Riesgos laborales

...pero también debo decir que las necesidades varían de centro para centro. Nuestra escuela, una EOI, es pequeña y, en general, tenemos bastante controlado su funcionamiento actualmente.

Pero, aun así, opté por crear dos listas fundamentales, una de gestión administrativa y otra de proyectos europeos.

En la gestión administrativa se han incluido las páginas más utilizadas por el equipo directivo y que nos dan acceso a la información más actual. Si podía haber más enlaces? Por supuesto pero creo que esa compilación tendrá que ser actualizada en función de las situaciones que vayan surgiendo. Para el efecto, he criado una primera lista - Gestión Administrativa - donde he puesto todo lo relacionado con la legislación que puede afectar nuestro trabajo pero, también, todas aquellas páginas que, por una razón o por otra, son necesarias en nuestro centro a diario: gestión económica, plataformas educativas, sindicatos, páginas de la consejería de educación, etc.

Por otro lado, y porque nuestro centro es ahora un centro Erasmus+ que busca seguir con esa internacionalización del centro, he incluido otra lista relacionada con los proyecto europeos: página del SEPIE, Blog del centro, etc...

Si le queréis echar un vistazo, aquí os dejo el enlace para que veáis un poco ese listado de Symbaloo que tan útil puede resultar. Unos enlaces que, muy seguramente serán ampliados a medida que avanzamos con nuestro curso.

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

PROYECTOS EUROPEOS

Introducción de las TIC en el centro #edudirección

En mi caso, trabajo en una EOI, y la verdad es que estamos bastante adaptados al uso de las TIC en clase y, con adultos, no tenemos problemas con el uso del móvil ya que los adultos, en general son bastante prudentes.

Aun así, aunque utilicemos las TIC en las clases, de forma presencial, llevo intentando, como Jefe de Estudios de la escuela y como Coordinador de Proyectos Europeos, que los profesores pongan en práctica una filosofía de b-Learning en el centro, ofertando, además del material trabajado en clase, un soporte online, estilo Moodle, Google Classroom, Edmodo…con todo ese material y una oferta más amplia que pueda complementar lo aprendido, fomentado el autoaprendizaje del alumnado.

Estuvimos viendo anteriormente las funciones del director y entiendo que por más que se empeñe un equipo directivo en poner algo en práctica en su centro, si no hay voluntad por parte del profesorado, nos vemos de manos atadas.

Aun así, seguimos en la línea de que a nivel de TIC, la escuela:

• Implemente para todos los grupos de los diferentes niveles e idiomas, un espacio en una plataforma educativa para oferta del sistema b-Learning;
• Fomente en clase el uso de dichas plataformas para una mayor familiarización del alumnado con su funcionamiento;
• Oriente el alumnado hacía una mayor independencia en su aprendizaje y en la descubierta de enlaces que complementen el aprendizaje presencial.

Creemos que el trabajo con adultos implica una cierta tolerancia en lo que a la asiduidad se refiere. La disponibilidad de un adulto para el aprendizaje depende de varios factores como familiar, laboral, etc. y las TIC, más específicamente el recurso a las plataformas educativas, pueden hacer la diferencia para aquellos que demuestren interés y que, de esa forma, podrán acceder a un aprendizaje a distancia cuando las clases presenciales no pueden ser respetadas.

Gestión del tiempo... #edudirección

Quién no ha estado en una reunión interminable, repetitiva, cansada y a la que no ve el fin?
Pues bien, nuestro curso de dirección #edudirección nos lleva a una reflexión sobre la gestión del tiempo, con la creación de una infografía que refleje los diez puntos más importantes para la gestión de una reunión de manera eficaz.

Creo que si todos respetáramos por lo menos una pequeña parte de este decálogo, tendríamos más tiempo disponible para actuar, reflexionar y cambiar cosas, en vez de pasar mañanas o tardes interminables esperando el final de una reunión.

Habilidades Técnicas y Personales #edudirección

Reflexionando sobre las capacidades y el rol del director en una escuela, llegamos a la conclusión de que hay mucho por conocer. Si nos ponemos en el papel de un director, debemos reflexionar también en las habilidades que posee.
En nuestro curso #edudirección nos proponen un interesante análisis de nuestras habilidades técnicas y personales.
Empezando con las habilidades técnicas, y utilizando la diana de autoevaluación propuesta y, obviamente, considerando estas habilidades en el ámbito de la dirección de mi centro, por ejemplo, obtengo el siguientes resultado:

Creo que rellenar cada una de estas destrezas al cien por cien es presumir de perfección pero me he dado el derecho de encontrar en mí mucha profesionalidad y de poseer habilidades en la planificación de proyectos. Otras de las habilidades que pueda poseer estarían en la media, como la comunicación, la negociación, la motivación que pueda tener en ese ámbito, la coordinación y la gestión del tiempo. Reconozco que en todos estos ámbitos me siento cómodo pero, lo reconozco, se puede mejorar y estar atento.

Con respecto a la organización de recursos, yo diría que es algo a lo que nuca he dado mucha atención porque son cosas que pertenecen, en este momento, más bien a la labor de nuestro secretario. Pero si hubiera pensado en la gestión de recursos del departamento, de cual estuve encargado algún tiempo, me habría dado mejores resultados. Digamos que desempeñando el papel de jefe de estudios, podría estar un poco más atento a esta habilidad.

La gestión de conflictos es otra piedra angular en esta cuestión y eso, sobre todo, porque es muy difícil no implicarse y saber mantenerse neutral para proceder a dicha gestión, pero podría decir que sigo trabajando en ello.

Finalmente, con respecto a la evaluación, diría que es algo tan complicado como la gestión de conflictos, pura y simplemente porque evaluar siempre conlleva riesgos oriundos de la implicación emocional y en eso tengo que trabajar bastante.

Analizando las habilidades personales con la diana de autoevaluación, me encuentro con el resultado siguiente:

Creo que a nivel personal y en lo que a estas habilidades se refiere, me considero bastante hábil! Qué pretencioso, no? Pues no! Hay que reconocer las habilidades que tenemos y sacarle provecho. Y creo que a nivel interpersonal esas habilidades son muy buenas y suelo hacer uso de ellas convenientemente. También debemos reconocer nuestros defectos y ahí, reconozco también que sigo trabajando en la asertividad, aunque creo haber hecho un muy bueno recorrido en ese aspecto en los últimos años. Me queda la cuestión de la escucha activa donde suelo fallar por ser algo distraído y perderme muchas veces, sobre todo cuando el discurso no es claro y conciso, lo que aprecio mucho como herramienta para un buen trabajo.

Resumiendo, estas dianas son excelentes como herramienta de auto-observación, permitiéndonos reflexionar sobre las habilidades de las cuales hay que sacar provecho y aquellas en las que podemos mejorar para alcanzar un nivel de perfección lo más auténtico posible en nuestra labor.

Análisis DAFO - PEC

Os dejo aquí, como una de las últimas actividades propuestas en nuestro curso un análisis DAFO basada en nuestro Proyecto Educativo - creado en 2012 y basado en las Instrucciones Nº 17/2010 de la Dirección General de Calidad y Equidad Educativa de la Junta de Extremadura, y en la realidad de nuestro centro.

Un trabajo muy interesantes que nos permite reflexionar sobre el funcionamiento de la escuela y las posibles actuaciones futuras para mejorar nuestro proyecto educativo y la consecución de sus objetivos.

Listado útil en Twitter!

Una cosa muy interesante! Poder hacer un listado temático en Twitter para seguir determinados Twits!

Un Pechakucha sobre temas delicados

En una de las primeras partes de nuestro curso sobre el desarrollo de la competencia directiva, nos propusieron la creación de un Pechakucha - que no es más que una presentación con 20 diapositivas - sobre algún tema delicado para nuestra escuela.
Al trabajar en una EOI, y porque los problemas en este tipo de institución son mucho menos frecuentes, comparándolos con los de secundaria o de un colegio, me he decidido por una reflexión sobre la protección de datos en la enseñanza, que es algo que suele ocurrir, cuando hacemos alguna actividad pública o, por ejemplo cuando hablamos de la publicación de notas.
Así que os dejos el Pechakucha, realizado en Prezi, con los datos más importantes relacionados con el tema! Gracias!

PROTECCIÓN DE DATOS 

RUMBO HACIA EL B-LEARNING - Plan de Comunicación Externa

PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNA

Digitalización de Contenidos

“RUMBO HACIA EL B-LEARNING”

El trabajo de enseñanza de idiomas en una Escuela Oficial de Idiomas, se centra sobre todo en un trabajo con adultos, personas con una vida personal y laboral complicada, marcada por un cierto esfuerzo a la hora de frecuentar las clases y, por lo tanto, por un cierto absentismo. Urge una solución para que dicho absentismo no perjudique el buen rendimiento del alumnado y su acceso a los contenidos de las clases.

Es por eso que este plan de comunicación externa visa, en nuestra Escuela Oficial de Idiomas, informar el alumnado y la comunidad educativa del proyecto de digitalización de contenidos y de oferta del acceso del alumnado al material trabajado en clase, difundiendo el uso de las nuevas tecnologías y plataformas educativas para que los alumnos tengan acceso, además,  a nuevos contenidos educativos en su formación.

Este plan incentivará, de esta forma, la matriculación del alumnado y proyectará la escuela como una alternativa muy novedosa a las demás escuelas de idiomas por su posibilidad de trabajar en una filosofía b-Learning.

1.       OBJETIVOS

•        Divulgar el funcionamiento de la escuela en un sistema b-Learning.
•     Facilitar el acceso del alumnado a los contenidos trabajados en clase.
•       Difundir enlaces que permitan encontrar materiales complementares.
•         Reforzar la presencia de la escuela, como entidad innovadora, en la comunidad educativa.

2.       PÚBLICO

•         Alumnado del centro
•         Comunidad Educativa

  

3.       CANALES

Para el desarrollo de este plan de digitalización – Rumbo hacia el b-Learning – se informará el alumnado, presencialmente, en sus clases de la oferta de refuerzo de contenidos  con las plataformas educativas puestas en marcha por el profesorado.

Se hará difusión de las mismas en la página web de la escuela y se informará de ello a los nuevos alumnos que se vayan a matricular.

Se solicitará al profesorado que haga difusión del proyecto a través de las redes sociales: Facebook, Twitter, Google+, etc.

Asimismo se crearán y difundirán carteles con información sobre el proyecto “rumbo hacia el b-Learning” – tanto en la escuela, como en otros centros educativos, ayuntamiento, centro cívico, etc., para que esta nueva oferta sea una seña de identidad de la EOI en su comunidad educativa.

4.       CONTENIDOS

Este plan de comunicación interna fomentará, como vimos, el uso de las plataformas educativas por parte del alumnado, para seguir rumbo hacia una filosofía del b-Learning.

Se reforzará, con ello, la competencia digital, tanto del profesorado como del alumnado y se fomentará el trabajo de auto-aprendizaje por parte de los alumnos, permitiéndoles acceder a los contenidos de clase y complementar su formación con materiales suplementares.

Los contenidos serán toda la información necesaria para que el alumnado y la comunidad educativa tengan conocimiento de la oferta y acceso a las plataformas educativas puestas en marcha por el profesorado del centro, como son: 

-          
 

• Moodle
• Google Classroom
• Edmodo
• eScholarium

 

Se fomentarán también sesiones de apoyo y refuerzo de la competencia digital en el dominio de las plataformas educativas en horarios no lectivos, además de las horas de atención al alumnado.

5.       ACCIONES

• Puesta en marcha de plataformas educativas para los diferentes grupos, de los diferentes idiomas;
• Creación de carteles de difusión;
• Divulgación y creación de enlaces a las plataformas en la página web de la escuela;
• Difusión vía redes sociales;
• Información en las clases presenciales;
• Sesiones de información y refuerzo de las competencias digitales para el alumnado interesado;

6.       CRONOGRAMA

Las clases en las EE.OO.II. de Extremadura tienen su inicio a principio de octubre. Durante el mes de septiembre tienen lugar los exámenes de segunda convocatoria y está abierto el segundo plazo de matrículas.

Se hará, por lo tanto, durante ese mes todo el procedimiento de divulgación de la implementación del proyecto “Rumbo hacia el b-Learning” dirigido hacia a la comunidad educativa en general: página web,  carteles de difusión y redes sociales.

En un segundo momento y ya con las clases iniciadas, se informará el alumnado de las plataformas, se les dará acceso y se crearán los mecanismos de apoyo con sesiones presenciales para los más necesitados con respecto a sus competencias digitales.

7.       RESPONSABLES / RECURSOS

Para la puesta en práctica del plan, se harán responsables de su funcionamiento los tres miembros del equipo directivo:

• Directora: contacto con la comunidad educativa para difusión del proyecto y publicación de carteles.
• Jefe de estudios: creación del cartel de divulgación. Supervisión y orientación junto del profesorado para que se haga la debida divulgación en las clases presenciales y puesta en marcha de las sesiones de información y apoyo al alumnado.
• Secretario: se encargará de la divulgación y publicación de enlaces en la página web de la escuela.

Asimismo, se solicitará a los jefes de departamento que supervisen la divulgación en las clases y el desarrollo de las sesiones de apoyo al alumnado más necesitado en sus competencias digitales.

Asimismo y obviamente, se contará con el profesorado para la divulgación del proyecto en sus redes sociales y la puesta en marcha del funcionamiento de las plataformas junto de sus alumnos.

Los recursos serán, en un primer momento, todos aquellos relacionados con la divulgación: carteles y página web de la escuela.

Obviamente, se pondrán a disposición del alumnado manuales y video tutoriales que les permita también descubrir el funcionamiento de las plataformas por cuenta propia, aunque se le ofrezcan sesiones de apoyo., etc.

La dirección de la escuela facilitará, todo lo posible, el funcionamiento de las plataformas en la escuela con un adecuado sistema de acceso a las mismas: educarex para Moodle, sCholarium y Google Classroom.

RUMBO HACIA EL B-LEARNING - Plan de Comunicación Interna

PLAN DE COMUNICACIÓN INTERNA

Digitalización de Contenidos

“RUMBO HACIA EL B-LEARNING”

El trabajo de enseñanza de idiomas en una Escuela Oficial de Idiomas, se centra sobre todo en un trabajo con adultos, personas con una vida personal y laboral complicada, marcada por un cierto esfuerzo a la hora de frecuentar las clases y, por lo tanto, por un cierto absentismo. Urge una solución para que dicho absentismo no perjudique el buen rendimiento del alumnado y su acceso a los contenidos de las clases.

Es por eso que este plan de comunicación interna visa, en nuestra Escuela Oficial de Idiomas, sentar las bases para un proyecto de digitalización de contenidos y reforzar así el acceso del alumnado al material trabajado en clase y difundir el uso de las nuevas tecnologías y plataformas educativas para que los alumnos tengan acceso, además, a nuevos contenidos educativos.

1.       OBJETIVOS

•          Incentivar el profesorado a una formación, in sito, para un mayor desarrollo de sus competencias digitales.
•          Reforzar una filosofía del b-Learning en el funcionamiento de la escuela.
•          Facilitar el acceso del alumnado a los contenidos trabajados en clase.
•          Difundir enlaces que permitan encontrar materiales complementares.

2.       PÚBLICO

•          Equipo directivo
•      Profesorado del Centro

          3.       CANALES

Para el desarrollo de este plan de digitalización – rumbo hacia el b-Learning – se trabajará inicialmente de forma presencial con reuniones, como claustros, CC.CC.PP. y reuniones de departamento.

Se utilizarán también documentos en Google Drive y vídeo tutoriales para reforzar el conocimiento de las plataformas educativas y su uso de manera constante como forma de fomentar el b-Learning.

Asimismo se incentivará el trabajo entre compañeros como metodología para compartir conocimiento sobre las diferentes plataformas y la experiencia de cada uno.

4.       CONTENIDOS

Este plan de comunicación interna fomentará, como vimos, el uso de las plataformas educativas por parte del profesorado, para seguir rumbo hacia una filosofía del b-Learning.

Los contenidos serán toda la documentación que pueda reforzar el dominio del profesorado en el uso de dichas plataformas, como pueden ser:-          

• Google Classroom
• Edmodo
•  sCholarium
• Moodle 
  
   
  
  
  

5.       ACCIONES

• Claustro inicial para difusión del proyecto;
• Reuniones de departamento;
• Sesiones conjuntas en momentos no lectivos, para comunicación interpares.
• Apertura de cuentas por parte de todos los profesores, de una sección para cada grupo de alumnos, en una plataforma.

6.       CRONOGRAMA

Es cierto que, aunque estando en el siglo XXI, una era digital, muchos profesores no dominan del todo el uso de las nuevas tecnologías, este plan de comunicación interna, además de fomentar el acceso del alumnado a los contenidos del curso, como visto anteriormente, también reforzará la competencia digital del profesorado. Así que, para que la escuela siga su rumbo hacia la digitalización de sus clases y hacia el tan deseado b-Learning, habrá que darles tiempo a los profesores para que se formen, intercambien sus conocimientos, se hagan con el dominio de la plataforma seleccionada y puedan, finalmente, ofertar esa posibilidad de formación a sus alumnos.

Dicho esto, se programa este plan para un primer año lectivo con dichas sesiones y los primeros pasos en esa oferta.

Se prevé, con el fin de curso, reuniones finales que permitan hacer un balance de la implementación de las plataformas de forma generalizada en el centro, en el curso siguiente.

7.       RESPONSABLES / RECURSOS

Para la puesta en práctica del plan, se harán responsables de su funcionamiento los tres miembros del equipo directivo:

•           Directora: convocando formalmente el profesorado para las diferentes reuniones y sesiones.
•          Jefe de estudios: organizando el horario no lectivo del profesorado para que todos participen de manera activa.
•         Secretario: poniendo a disposición del claustro todo el material  tecnológico y digital  para que las sesiones sean prácticas y el profesorado pueda, poco a poco, desarrollar ese camino hacia el b-Larning.

Asimismo, se solicitará a los jefes de departamento que lleven también a sus reuniones cuestiones relacionadas con el tema para que el plan sea efectivo.

Los recursos serán, en un primer momento, todos aquellos que hagan falta para el dominio de las plataformas – ordenadores, wifi, manuales de instrucción, videotutoriales, etc.

En un segundo momento, los recursos educativos utilizados por el profesorado en sus clases y que puedan ser trasmitidos al alumnado a través de la plataforma.

Competencias del Director en Padlet

Hoy, después de un par de semanas en las que, por razones varias he dejado un poco nuestro curso sobre la Función Directiva, nos dedicamos a analizar uno de los puntos de las competencias de un director, enumeradas en la LOMCE, y comentarlo.
Así que, para los interesados, os dejo el enlace de nuestro Padlet común, con esos comentarios de los compañeros.

COMPETENCIAS DEL DIRECTOR

Un saludo y feliz domingo!

El DIRECTOR en la LOMCE

Si nos ponemos a analizar la LOMCE veremos que la palabra director(es) surge 31 veces.
Hemos hecho como tarea de nuestro curso de dirección del INTEF una análisi de dicho documento con Diigo, subrayando las disposiciones y/o artículos que se refieren a dicho cargo del equipo directivo.
Pudimos observar que son referencias a:

• la autonomía del director para el buen funcionamiento del centro y la necesidad de una certificación previa para ejercer el cargo;
• la designación del director tanto en un centro público como en un centro concertado;
• su papel en la adquisición de recursos para el centro;
• la gestión de los recursos humanos;
• su participación y rol en el Consejo Escolar;
• las competencias generales de un director;
• la duración del cargo,

Entre otros detalles de dicha función.

Si queréis echarle un vistazo, a esta información, os dejo aquí el enlace de mi perfil de Diigo con el documento subrayado!

LOMCE - DIRECTOR

El uso de Diigo para resaltar información importante en un texto como la LOMCE facilita bastante la labor de cualquiera que quiera consultar un documento y quedarse con lo más importante. Os animo a que lo utilicéis!

Trabajando la Normativa #edudirección

Otro paso importante en esta aventura hacia una dirección de escuela excelente es el dominio de las normativas que rigen nuestra labor.
Como bien sabemos seguimos Leyes, Normativas, Instrucciones, Disposiciones tanto a nivel estatal como a nivel autonómico.
En esta tarea, nos toca hacer un listado de algunas de esos documentos más importantes con una herramienta de gestión de información personal. En mi caso opté por Diigo.

Es verdad que como jefe de estudios suelo tener toda la legislación más importante en carpetas muy bien identificadas de mi ordenador, pero subiendo dicho listado a Diigo, reconozco que siempre tendré acceso a ello y con facilidad, además de poder compartirlo.
Como bien sabéis, soy profesor y jefe de estudios en una EOI por lo que mi interés con respecto a toda la normativa se centra en este tipo de enseñanza de régimen especial.
En mi perfil de Diigo, comparto con vosotros lo que son algunas de las normativas estatales y autonómicas a las que podéis tener acceso pinchado los dos enlaces:

#normestatal
#normautonómica 

Seguimos con nuestra aventura, amigos!

El Portfolio Digital de INTEF #edudirección

Como os comentaba en mi entrada sobre las expectativas iniciales, este curso sobre la función directiva #edudirección nos lleva a trabajar y reflexionar de forma intensa con y sobre muchas herramientas digitales que pueden ser importantes en nuestra labor de profesores y/o de equipo directivo.
La primera que nos presenta el curso es el Portfolio Digital del INTEF, un portfolio muy interesante que nos lleva a reflexionar sobre nuestras capacidades digitales aplicadas a nuestra labor educativa.
Es cierto que, tal como muchos de mis compañeros del curso, a primera vista resulta algo complicado entenderlo, pero creo que los que trabajamos con herramientas digitales sabemos que con la práctica, un día de repente todo se vuelve intuitivo y fácil de manejar.
Ahora mismo, mi primera impresión me lleva a apreciar el ejercicio de reflexión y auto-crítica a que nos obliga... espero poder deciros algo más más adelante, sobre el uso de dicho portfolio y ser capaz de animar a más compañeros a que lo utilicen y que les sea de utilidad, tanto como a mí.
Para los que no los conocen y tienen el interés d ver cómo funciona, os dejo aquí el enlace:

PORTFOLIO DIGITAL

Y una imagen de la bonita apariencia que tiene el interfaz.

A curiosear compañeros que merece la pena!

Expectativas... #edudirección

Muy buenas a todos!!!
Mi nombre es Jacques Songy, soy franco-brasileño, residente en Mérida, en  la provincia de Badajoz, España, y soy profesor de portugués en la Escuela Oficial de Idiomas de Almendralejo, en la misma provincia de Badajoz. Además de mis clases, que me encantan, ejerzo también el cargo de jefe de estudios y por eso me apunté al curso para "El desarrollo de la función directiva" del INTEF, un curso que promete, por supuesto
Este Blog servirá para hacer un diario de aprendizaje del curso y comprtir con los interesados un poco de esta aventura.
Como expectativas iniciales, solo decir que dirigir una escuela conlleva conocer muchas cosas y entre ellas la legislación aplicable que es algo que me interesa bastante.
Pero no solo con leyes trabaja un equipo directivo, hay que saber mucho más y entre tantas cosas manejar diferentes aplicaciones y plataformas que nos obligan a tener n cierto conocimiento de TICs y eso, está claro, está muy presente en este curso.
Soy, actualmente, jefe de estudios de la EOI de Almendralejo, en la provincia de Badajoz, y tengo que trabajar constantemente con plataformas, redes sociales y herramientas online, como Moodle, Rayuela, Google Drive, Twiter, entre otros y veo que con este curso podremos mejorar nuestras habilidades en ese sentido.
De cualquier forma, creo que en todos los curso siempre aprenderemos algo nuevo, aunque sea de algún tema que ya controlemos, así que aquí estamos, creando este diario de aprendizaje para compartir con los compañeros interesados esta aventura hacia la excelencia en la educación y, más específicamente, la excelencia en la dirección de un centro educativo.